Для внеклассного чтения перегрузка материалом недопустима. Прибавьте к этому обязательность выполнения и подумайте, будет ли интересно ученику, допустим, второго класса читать в течение четверти навязанные три – четыре произведения в сто страниц (минимум!), не вызывающие живого интереса и вести отчетный дневник о прочитанном, для того, чтобы обсудить это в классе за несколько минут? Ведь программа обучения построена в основном на работе с учебником, а дополнительное чтение для самостоятельной работы. А ведь глубокая самостоятельная работа детям такого возраста еще не посильна. Чтобы полюбить предлагаемые произведения необходим серьезный литературный анализ, адаптированный к возрасту и развитию. Иначе чтение для человека так и останется «закрытой книгой» и будет с легкостью заменено телевизором или компьютером.
Поэтому список литературы по внеклассному чтению для начальных классов должен быть небольшой, не более 10-12 произведений классической детской литературы. Объемные произведения должны встречаться не чаще, чем раз в пол года, а небольшие обрабатываться за две-три недели. Обсуждение не должно быть формальным, а между прочтением крупных книг, необходимо делать недельные перерывы, заполненные программой из учебника.
Работа с книгой должна представлять собой сочетание пересказа и литературного анализа. Подробно обсуждается сюжет, задаются вопросы по тексту: на содержание, на оценку сюжета, на выявление психологического характера героев, на личное отношение. Подготовка учителя в данном вопросе чрезвычайно важна, хотя беседа может строиться исходя из интересов ребят. Появившиеся у класса вопросы – это показатель того, что произведение затронуло, было понято. Форма уроков разнообразна – от устного рассуждения до викторины на фактологические подробности текста, а в итоге работы – классное сочинение.
Творческая работа детей над произведением внеклассного чтения – основной критерий успеха. Ведь именно собственные вопросы, рисунки, творческие ответы, игры, сочинения – то есть литературный анализ и заставляют работать воображение, помогают глубже вникнуть в суть произведений. А без этого невозможно открыть и оценить удивительный мир художественной литературы.
Конечно, все дети разные. Одни более одаренные, способные самостоятельно преодолевать преграды и становиться читателями. Другие, выйдя из школы, никогда не возьмут в руки книгу, несмотря на все старания родителей и учителей. Но педагог должен стараться привить хорошее отношение к книге через положительный опыт общения и умение понимать прочитанное. Для этого учитель должен быть сам профессиональным читателем, находящим в своем плотном графике время для размышления над хорошей книгой.
Related posts:
